高考古詩(shī)歌鑒賞題型注意事項(xiàng)與方法訓(xùn)練試題標(biāo)準(zhǔn)答案解析

本篇閱讀賞析名為：高考古詩(shī)歌鑒賞題型注意事項(xiàng)與方法訓(xùn)練試題標(biāo)準(zhǔn)答案解析，是由普賢居文化網(wǎng)從海量的中小學(xué)考試試題中精選而來(lái)，為廣大師生和詩(shī)詞愛好者提供標(biāo)準(zhǔn)答案和翻譯解析。以下為正文內(nèi)容。

詩(shī)歌鑒賞是高考試題中的必考題，分值雖然不大，但得分率也一直上不去，每年的平均分都在3分左右打轉(zhuǎn)。那么詩(shī)歌鑒賞題究竟有沒有規(guī)律可循？高考試題中的詩(shī)歌其在題材、體裁及題型的選擇上是否有所偏好？如果我們能把近三年全國(guó)各地的高考試題放到一起進(jìn)行分析，定然能夠找到詩(shī)歌鑒賞的抓手。
【考題回顧】
翻開2014年的高考試題，在詩(shī)歌鑒賞這一塊，可以發(fā)現(xiàn)以下命題特點(diǎn)：
1．體裁上：古詩(shī)詞文本的選擇呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，不再僅僅是簡(jiǎn)單的“唐詩(shī)宋詞元曲”，詩(shī)詞曲的文學(xué)樣式和頂峰時(shí)代不再嚴(yán)格掛鉤，出現(xiàn)《詩(shī)經(jīng)》以及宋詩(shī)的考查，回歸文本，回歸文學(xué)。比如天津卷，就是兩首宋詩(shī)的比較閱讀，一是黃庚的《暮春》，一是黃公度的《暮春山間》；四川卷考查清詩(shī)——趙執(zhí)信的《秋暮吟望》；山東卷考查宋詩(shī)——陳與義《尋詩(shī)兩絕句》；湖南卷甚至把《詩(shī)經(jīng)》中的《桃夭》搬到試卷上來(lái)。
2．題材上：高考中，常見的詩(shī)歌題材主要有以下幾種，一是送別抒懷詩(shī)，二是羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)，三是閨情宮怨詩(shī)，四是山水田園詩(shī)，五是懷古詠史詩(shī)，六是邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，七是愛慕思戀詩(shī)，八是懷才不遇詩(shī)，九是民生疾苦詩(shī)。2014年的高考中鐘愛山水田園詩(shī)的省份比較多。比如全國(guó)大綱卷中，劉長(zhǎng)卿的《尋南溪常山道人隱居》，此詩(shī)寫尋隱者不遇，卻得到別的情趣，領(lǐng)悟到“禪意”之妙處，通過(guò)寫道士所居環(huán)境的靜穆清幽，襯托了道士的超塵雅潔。比如遼寧卷《點(diǎn)絳唇·訪牟存叟南漪釣隱》，上片抒發(fā)了卷簾放去春愁的暢快、雖無(wú)友人卻獨(dú)時(shí)鳥語(yǔ)的悠然之情，下片抒發(fā)了飄飄絮影脈脈蘋香春在無(wú)人赴的驚喜、梨花飄落如雨詩(shī)意盎然的沉醉之情，主要表達(dá)了春景無(wú)限的欣悅自得之情。羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)也有幾個(gè)省份考到，比如浙江卷，李端《溪行逢雨與柳中庸》，新課標(biāo)卷II韋莊的《含山店夢(mèng)覺作》和郭震《宿漁家》。如能快速判斷詩(shī)歌的題材，對(duì)詩(shī)歌主題的把握有事半功倍的效果。
3．命題上：對(duì)鑒賞古詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧這一考點(diǎn)的考查是高考古詩(shī)詞鑒賞題目的命題重點(diǎn)，對(duì)“形象”相對(duì)較少，“語(yǔ)言”和“表達(dá)技巧”的考查比較均衡。其中，對(duì)“形象”的考查集中在意象和意境上，對(duì)“語(yǔ)言”的考查集中在“詩(shī)眼”和“虛詞”上，對(duì)“表達(dá)技巧”的考查則主要體現(xiàn)在常見技巧上。對(duì)詩(shī)歌情感的考查則是必考題，可以直接單獨(dú)命題，也可以綜合在技巧或語(yǔ)言中命題。因?yàn)殍b賞古詩(shī)詞的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，是溝通作品和讀者的橋梁，能幫助讀者正確地鑒賞作品，提高鑒賞能力，培養(yǎng)健康的審美品味，因此，它比文學(xué)鑒賞更加客觀，更加注意正確和全面。
4．出題者的角度：緊扣“淺易”的考綱要求，注重結(jié)合具體詩(shī)文的理解，不在名詞術(shù)語(yǔ)上為難考生；同時(shí)出題的時(shí)候，問題很明確，考查的角度小而具體，比如安徽卷馬子嚴(yán)《阮郎歸·西湖春暮》，共設(shè)置了兩道題目，提問都很明確，一是“這首詞通過(guò)人物動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)了西湖游人的不同情感，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析”，一是“這首詞描寫了暮春之景，請(qǐng)從點(diǎn)面結(jié)合的角度作簡(jiǎn)要賞析”，前一題借助人物的動(dòng)作神態(tài)考查人物的情感，后一題考查手法中的“點(diǎn)面結(jié)合”。對(duì)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的考查內(nèi)容較為寬泛，較為自由，側(cè)重感情評(píng)價(jià)，帶有濃厚的主觀性。 
【分析預(yù)測(cè)】
綜合上面幾點(diǎn)來(lái)看，2015年的命題形式主要有三種：
一、單項(xiàng)提問，即僅就一個(gè)方面提出問題并要求簡(jiǎn)要分析，或煉字、或技巧、或情感；
二、文學(xué)鑒賞與評(píng)價(jià)思想內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查，即側(cè)重考查考生對(duì)形勢(shì)和內(nèi)容關(guān)系的把握；
三、綜合設(shè)置，即將形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和作品的思想內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)態(tài)度等因素綜合在一起考查鑒賞能力。
無(wú)論詩(shī)歌考查的題型如何變化，考生只需牢記一點(diǎn)：萬(wàn)變不離其宗，只要抓住意象、手法和情感，挖掘題干中的隱藏信息和詩(shī)詞后的注釋，即可“任爾東西南北風(fēng)”，我自巋然不動(dòng)。
【針對(duì)練習(xí)】
1．閱讀下面這首詞，完成后面題。
浣 溪 沙
蘇  軾
軟草平莎^①過(guò)雨新，輕沙走馬路無(wú)塵。何時(shí)收拾耦耕^②身?
日暖桑麻光似潑，風(fēng)來(lái)蒿艾氣如薰。使君^③元是此中人。
注釋：①莎，指莎草，多年生草木。②耦耕，兩人各持一耜（sì，古時(shí)農(nóng)具）并肩而耕。③使君，指作者自己。
（1）這首詞表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。（5分）
（2）詞的下闋用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。（6分）
2．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問題。（7分）
江    村
           陳允平①
草舍蔬畦繞，柴門竹逕通。
斷云遮落日，細(xì)雨濕斜風(fēng)。
 野艾抽花碧，山茄②帶葉紅。
煙深南浦遠(yuǎn)，難認(rèn)楚江楓。
注：①陳允平，南宋末年、元朝初年詩(shī)人，曾因圖謀恢復(fù)舊朝之嫌入獄，晚年隱居四明日湖。②山茄：又名洛神花。
（1）你認(rèn)為“細(xì)雨濕斜風(fēng)”一句中哪個(gè)字最有韻味？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（3分）
（2）這首詩(shī)的感情委婉含蓄，簡(jiǎn)要分析作者表現(xiàn)了哪些感情。（4分）
3．閱讀下面這首詞，回答文后問題。
送別杜審言
宋之問
臥病人事絕，嗟君萬(wàn)里行。  河橋不相送，江樹遠(yuǎn)含情。
別路追孫楚^①，維舟吊屈平。可惜龍泉?jiǎng)Γ髀湓谪S城。
【注】①孫楚：西晉文學(xué)家，名重一時(shí)，但“多所凌傲，缺鄉(xiāng)曲之譽(yù)”，年四十始參鎮(zhèn)東軍事。
（1）請(qǐng)從情與景的角度賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。（5分）
答：                                                                                        
（2）古人評(píng)此詩(shī)“一個(gè)‘嗟’字，自然蘊(yùn)藉，寫盡了作者的復(fù)雜心情”，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)具體分析寫了哪些情感。（6分）
答：                                                                                       
【參考答案】
1．（1）【答案】雨后置身于清新怡人環(huán)境之中的愉悅、愜意。一場(chǎng)雨后，“軟草平莎”油綠水靈，格外清新，路面上，凈而無(wú)塵，作者縱馬馳騁，自是十分愜意。（2分）對(duì)農(nóng)村田園生活的熱愛和希冀歸耕田園的愿望。“收拾耦耕身”，表現(xiàn)出作者對(duì)田園生活的熱愛，雨后桑麻蓬勃生長(zhǎng)，蒿艾香氣如熏，詩(shī)人自然是熱愛這樣的景色和生活的，最后一句又將這樣的情感進(jìn)一步深化。（3分）
【解析】試題分析：此題考查鑒賞作者的思想感情的能力。解答此題，可結(jié)合著具體詞句，從表現(xiàn)手法的角度分析作答。讀后可知，上下闕均采用了寫景和敘事相結(jié)合的手法，“新”“無(wú)塵”渲染出了雨后清新、潔凈的景象，故烘托出的作者的心情也是愉悅、愜意的。“光似潑”“氣如熏”表現(xiàn)的是田園的蓬勃景象，“收拾耦耕身”自然表現(xiàn)的是作者的熱愛之情。綜合起來(lái)組織答案即可。
考點(diǎn)：評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
（2）【答案】比喻。“光似潑”“氣如熏”運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出雨后天晴田野里的蓬勃景象；對(duì)偶。“日暖桑麻光似潑。風(fēng)來(lái)蒿艾氣如熏”兩句形成工整的對(duì)仗，讀起來(lái)朗朗上口；情景交融。清新、蓬勃的田野景色蘊(yùn)蓄著作者的喜悅之情。（每點(diǎn)2分，術(shù)語(yǔ)1分，分析1分。另外答夸張、視覺嗅覺結(jié)合，分析合理也可以得分）
【解析】試題分析：此題考查表現(xiàn)手法的鑒賞能力。解答此題，可根據(jù)對(duì)常見的表現(xiàn)手法知識(shí)的積累，結(jié)合著具體詞句分析作答，“光似潑”“氣如熏”，很明顯是運(yùn)用了比喻的修辭手法。再結(jié)合著比喻的一般性作用，生動(dòng)形象，將形容的對(duì)象農(nóng)村生活的特點(diǎn)表述出來(lái)即可。“日暖桑麻光似潑。風(fēng)來(lái)蒿艾氣如熏”從句式特點(diǎn)來(lái)看，運(yùn)用的是對(duì)偶的修辭手法；下闕，前兩句寫景，后一句敘事，故可從情景交融的角度作答，然后再把作者采用情景交融的手法，表現(xiàn)出的詞人對(duì)田園生活的喜愛之情表達(dá)出來(lái)即可。
考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
2．【答案】參考答案一：“濕”字最有韻味。（1分）濕，意為打濕、濕潤(rùn)。詩(shī)人想象豐富，用詞新穎，（1分）生動(dòng)形象地描繪出和風(fēng)伴隨細(xì)雨的景象。（1分）
參考答案二：“濕”字最有韻味。（1分）濕，意為打濕、濕潤(rùn)。風(fēng)本來(lái)是看不見的，詩(shī)中描繪細(xì)雨打濕斜風(fēng)，將無(wú)形的清風(fēng)化為有形（1分），寫出了雨隨風(fēng)飄的旖旎之態(tài)（1分）。
（指出“濕”字1分，結(jié)合詩(shī)句分析作用或特色1分，分析效果1分。意思對(duì)即可，其他言之有理的答案酌情給分。）
【解析】試題分析：本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言中的“煉字”，這類題目答題時(shí)既要指出自己認(rèn)為用的最好的字是哪一個(gè)，然后解釋該字含義，指出所用手法，還要注意分析其在句中以及全詩(shī)中的表達(dá)效果及作用。“細(xì)雨濕斜風(fēng)”，意思是細(xì)細(xì)的雨絲似乎打濕了溫和的清風(fēng)，風(fēng)本是無(wú)形之物，更不會(huì)被“打濕”，作者實(shí)際是借“斜風(fēng)”寫出雨絲斜飄的狀態(tài)，用了一個(gè)“濕”字，就起到了化無(wú)形為有形的效果，可謂想象力豐富。
考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
（2）【答案】參考答案一：前三聯(lián)描寫自己隱居的環(huán)境，草屋前后菜畦環(huán)繞，竹徑通幽，舉目遠(yuǎn)眺，云靄遮住落日，細(xì)雨伴著微風(fēng)，碧綠的艾草與火紅的山茄交相輝映。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)村居（隱居）生活的喜愛之情。（2分）尾聯(lián)遙想當(dāng)年，南浦遙遠(yuǎn)，江楓難辨，濃重的家國(guó)之思涌突然上心頭，兼有平生志愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)的惆悵之情。（2分）
參考答案二：先描寫自己隱居的環(huán)境，草屋前后菜園環(huán)繞，柴門后是一條兩旁種著竹子的小路。舉目遠(yuǎn)眺，云靄遮住落日，細(xì)雨伴隨著微風(fēng)。艾草茂盛，山茄盛開。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)村居（隱居）生活的喜愛之情。（2分）接著運(yùn)用了樂景襯哀情的手法。在美好閑適的環(huán)境中，往事難以忘懷，遙想當(dāng)年離別時(shí)的南浦已相隔遙遠(yuǎn)，記憶中的楚江楓葉已無(wú)從辨識(shí)，抒發(fā)了作者雖然隱居江村，但是心系國(guó)事，平生志愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)的惆悵之情。（2分）
【解析】試題分析：此類題目在鑒賞過(guò)程中，不但要細(xì)讀詩(shī)文本身，明確注釋中點(diǎn)明的時(shí)局背景，還要了解詩(shī)人境遇、主觀志向，做到知人論世，然后進(jìn)行綜合思考，才能不遺漏要點(diǎn)。本詩(shī)作者陳允平，由注釋可知，他是南宋末年、元朝初年詩(shī)人，曾因圖謀恢復(fù)舊朝之嫌入獄，晚年隱居四明日湖。從詩(shī)作內(nèi)容看，前三聯(lián)所寫江村之景，草屋、菜畦、竹徑、云靄、落日、細(xì)雨、微風(fēng)、艾草、山茄，構(gòu)成一幅清幽畫面，恬適之情溢于言表，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)在這里的隱居生活的喜愛；最后一聯(lián)，“南浦”是水邊送別之所，“楚江”是長(zhǎng)江，都是當(dāng)年去隱居時(shí)的離別之地，而此時(shí)作者仍念念不忘，表明詩(shī)人雖隱居，仍不能忘記自己的當(dāng)年的志向，表達(dá)出一種惆悵之情。
考點(diǎn)：評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
3．（1）【答案】頷聯(lián)寓情于景（1分）。“河橋不相送”：與好友別離固已難堪，但作者又因病不能相送，寂寞感傷之外，又增添一種遺憾之情。（2分）“江樹遠(yuǎn)含情”：想象送別情景：友人遠(yuǎn)去了，唯江邊垂柳，臨風(fēng)依依，惜別之情，無(wú)窮無(wú)盡，運(yùn)用擬人手法。形象而含蓄地寫出了自己與友人的深厚情誼。（2分）
【解析】試題分析：別離固已難堪，如能舉杯餞行，面訴衷曲，亦可稍慰離懷；但作者又因病不能相送，寂寞感傷之外，又增添一種遺憾之情。“河橋不相送”一語(yǔ)平平道來(lái)，詩(shī)人的思想感情卻曲折起伏，波瀾疊出。第四句別開生面，寫出了想象中的送別情景：友人去遠(yuǎn)了，送行者亦已紛紛離開，河橋景色，一如平常，唯有那江邊垂柳，臨風(fēng)依依，惜別之情，似無(wú)窮盡，歷時(shí)既久而難以逝去。這一筆表明作者身雖未去河橋，而其心已飛往江濱，形象而含蓄地寫出了自己與友人的深厚情誼，使“送別”二字有了著落，與第三句對(duì)照起來(lái)看，又是一層波瀾。律詩(shī)要求中間兩聯(lián)對(duì)仗，這首詩(shī)的第二聯(lián)對(duì)偶雖不甚工致，但流走勻稱，宛轉(zhuǎn)如意，說(shuō)明詩(shī)人于此重在達(dá)意抒情，而不拘泥于形式上的刻意求工，體現(xiàn)了此詩(shī)舒展自由的特色。
考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
（2）【答案】一個(gè)“嗟”字，直貫篇末，渲染了一種悲涼沉重的氣氛。一寫惜別之情，因同知己離別而悵惘。二寫傷懷之情，為故人不得志而感傷。用孫楚、屈原的典故，借他們的身世遭遇喻友人仕途之坎坷，寄托了作者對(duì)友人的同情和惋惜。三寫對(duì)友人的撫慰與希冀，以龍泉?jiǎng)K于被有識(shí)之士發(fā)現(xiàn)，喻友人也終將脫穎而出，再得起用。于憤懣不平中寄托了對(duì)友人的深情撫慰與熱切期望。（每點(diǎn)2分）
【解析】試題分析：這首詩(shī)情感圍“嗟”展開，繞首句便營(yíng)造出寂寥情緒；加上“君”竟要遠(yuǎn)行萬(wàn)里，更令人嗟嘆。詩(shī)人因“臥病”不能將朋友送至渡口橋邊，故感覺到江上遠(yuǎn)遠(yuǎn)煙樹都含有他心中的不舍之情。下兩聯(lián)用典，頸聯(lián)將友人貶謫所行之路寫成一條追思故杰的路，孫楚不遇、屈原冤屈，同時(shí)含有安慰和鼓勵(lì)他的意思。尾聯(lián)將朋友被貶謫比作寶劍流落，有代之不平意。這首詩(shī)情理俱佳，頸聯(lián)工整，尾聯(lián)質(zhì)樸，表現(xiàn)出端莊穩(wěn)重之美。
考點(diǎn)：評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

本篇內(nèi)容由普賢居文化網(wǎng)【puxianju.com】為您精選。如果覺得文章對(duì)您學(xué)習(xí)考試有幫助，歡迎把普賢居文化網(wǎng)推薦給更多的古文學(xué)習(xí)愛好者。